(дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа
художественной направленности)
Содержание
Раздел I. Целевой раздел
1. Пояснительная записка.
1.1. Цели и задачи реализации программы.
1.2. Принципы и подходы к реализации программы.
1.3. Значимые характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей дошкольников.
2. Планируемые результаты как ориентиры освоения программы.
Раздел II. Содержательный раздел
2.1 Описание деятельности по возрастным группам (с 4 до 7 лет)
2.2 Формы, способы и средства реализации программы
2.3 Способы и направления поддержки детской инициативы.
2.4 Особенности взаимодействия с семьями воспитанников.
Раздел III. Организационный раздел
3.1. Материально-техническое обеспечение программы, обеспеченность методическими
материалами и средствами обучения и воспитания.
3.2. Учебно-тематический план.
3.3 Диагностический материал.
Целевой раздел
I.
1.
Пояснительная записка
Образовательная деятельность в рамках театральной студии ориентирована на
всестороннее развитие личности ребёнка, его неповторимой индивидуальности.
Применяемые средства и методы театрально-игровой деятельности распределяются в
соответствии с психолого-педагогическими особенностями этапов дошкольного детства.
Поэтапно используются отдельные виды детской творческой деятельности (песенной,
танцевальной, игровой, импровизации на детских музыкальных инструментах) в процессе
театрального воплощения.
Театральная деятельность как процесс развития творческих способностей ребёнка
является процессуальной. Важнейшим в детском творчестве театра является процесс
репетиций, процесс творческого переживания и воплощения, а не конечный результат.
Поскольку именно в процессе работы над образом происходит развитие личности ребёнка,
развиваются символическое мышление, двигательный эмоциональный контроль. Происходит
усвоение социальных норм поведения, формируются высшие произвольные психические
функции. Таким образом, работа над этюдами не менее важна, чем сам спектакль.
1.1. Цели и задачи реализации программы
Цель:
всестороннее
развитие
личности
детей
дошкольного
возраста
посредством
использования театрализованной деятельности
Основные задачи:
1.
Поэтапное освоение детьми различных видов творчества по возрастным группам.
2.
Совершенствование артистических навыков детей
в плане переживания и
воплощения образа, моделирование навыков социального поведения в заданных условиях.
Воспитательные задачи – направлены на развитие эмоциональности, интеллекта, а
также коммуникативных особенностей ребёнка средствами детского театра.
Образовательные задачи – связаны непосредственно с развитием артистизма и навыков
сценических воплощений, необходимых для участия в детском театре.
Задачи для средней группы (4-5 лет)
1.
Пополнять
и
активизировать
словарь
детей
(существительные,
глаголы,
прилагательные для обозначения действий персонажей). Формировать умения определять и
называть местоположение театральных персонажей, предметов, декораций (справа, слева,
рядом, между, около), характеризовать душевное состояние и настроение персонажей
театрального спектакля. Формировать интонационную выразительность речи. Развивать
диалогическую речь детей в процессе театрально-игровой деятельности.
2. Стимулировать внимание, память, мышление, воображение детей. Развивать
представления о нравственных качествах человека, эмоциональное осознание самого себя.
3. Продолжать развивать у детей желание участвовать в танцевальных, песенных
импровизациях.
4. Поддерживать желание выступать перед детьми, родителями, сотрудниками детского
сада.
Задачи для старшей группы (5-6 лет)
1. Продолжать обогащать и активизировать словарь детей, употребляя в речи
существительные,
прилагательные,
глаголы,
наречия,
предлоги.
Совершенствовать
интонационную выразительность речи. Продолжать учить детей пользоваться прямой и
косвенной речью в инсценировках сказок. Развивать диалогическую и монологическую формы
речи.
2. Развивать память, мышление, воображение и внимание детей.
3. Стимулировать желание искать выразительные средства для создания игрового образа
персонажа, пользуясь для этого движением, мимикой, жестом, выразительной интонацией.
4. Продолжать развивать у детей желание участвовать в танцевальных, песенных
импровизациях, стремление пластикой своего тела создать яркий запоминающийся образ.
5. Поддерживать желание детей активно участвовать в праздниках, развлечениях,
используя приобретённые навыки и умения.
Задачи для подготовительной группы (6-7 лет)
1. Совершенствовать всестороннее развитие творческих способностей детей средствами
театрального искусства.
2. Продолжать активизировать и уточнять словарь детей. Расширять словарный запас,
обозначающий
названия
предметов,
действий,
признаков.
Закреплять
правильное
произношение всех звуков, отработать дикцию, продолжать работать над интонационной
выразительностью речи. Совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.
3. Закреплять навыки импровизации диалогов действующих лиц в хорошо знакомых
сказках, побуждать детей сочинять новые, используя персонажей известных сказок, изменив
характеры героев на противоположные.
4. Поддерживать стремление детей самостоятельно искать выразительные средства для
создания образа персонажа, используя движение, мимику, жест, речевую интонацию.
5. Совершенствовать память, внимание, мышление, воображение, восприятие детей.
6. Поощрять желание принимать активное участие в праздниках, досугах и развлечениях,
используя приобретённые импровизационные умения.
1.2. Принципы и подходы к реализации программы
Принцип развивающего обучения - в основе принципа лежит закономерность,
согласно которой обучение - движущая сила целостного развития личности ребенка,
становления у него новых качеств ума, памяти и других сторон психики, а также формирования
способностей, интересов, склонностей.
Принцип
воспитывающего
преимущественно
содержание
всегда
обучения
носит
имеет
обучения
- обучающая
воспитывающий
своей
целью
деятельность
характер. Специально
ознакомление
детей
педагога
подобранное
с
окружающей
действительностью, приобщение к культуре в самом широком смысле этого слова, на основе
чего у ребенка складывается динамически развивающийся «образ мира», происходит усвоение
норм отношений, становление ценностных ориентации.
Принцип наглядности. Полноценное обучение должно опираться на чувственный опыт
ребенка, на его непосредственные наблюдения окружающей действительности. Принцип
наглядности соответствует основным формам мышления (наглядно-действенное, нагляднообразное) дошкольника.
Его значение усиливается характером знаний дошкольника, основное содержание
которых формируется на уровне представлений в результате непосредственного восприятия
предметов
и
явлений
общественной
жизни
и
природы,
наблюдения
деятельности
взрослых. Реальные предметы и наглядные образы способствуют правильной организации
мыслительной
деятельности
ребенка.
Наглядность
обеспечивает
понимание,
прочное
запоминание. Сделать обучение наглядным - значит создать у ребенка зрительные образы,
обеспечить
восприятие
окружающего,
включить
непосредственно
в
практическую
деятельность, связать обучение с жизнью.
Принцип
систематичности
и
последовательности предполагает,
что
усвоение
материала идет в определенном порядке, системе. Это требует логического построения как
содержания, так и процесса обучения.
В процессе обучения систематичность и последовательность обеспечиваются четким
планированием процесса обучения, разбивкой его содержания на отдельные части,
установлением связи каждого этапа с другим, с содержанием обучения по другим разделам.
Принцип доступности предполагает соотнесение содержания, характера и объема
учебного материала с уровнем развития, подготовленности детей. Учебный процесс теряет
смысл, если его содержание будет недоступным для усвоения.
Принцип индивидуального подхода к детям в процессе обучения. Индивидуальный
подход повышает эффективность обучения, что давно замечено в практической деятельности
воспитателей и педагогов. Эта особенность педагогического процесса и нашла отражение в
данном принципе.
1.3.
Дошкольный возраст
Значимые характеристики развития детей
•
современному дошкольнику интересен не только мир предметов, игрушки. Дети хотят
узнать многое о человеке, окружающем мире, природе. Человек интересен ребенку со всех
сторон: как биологическое и социальное существо, как созидатель и носитель культуры;
•
современный ребенок - это гражданин, осознающий себя не только в современном, но и
в историческом пространстве страны и города. Он любит свою родину, семью, сверстников и
друзей, желает сделать жизнь лучше, достойнее и красивее;
•
современный дошкольник хорошо ориентируется в себе, своем ближайшем окружении,
своем настоящем и будущем. Он готов оценивать разные явления и события;
•
современный ребенок радует, с одной стороны, своей активностью, подвижностью,
инициативностью и целеустремленностью, с другой - развитым воображением, склонностью к
фантазированию и творчеству;
•
дети способны самостоятельно мыслить и действовать, живут с ощущением внутренней
свободы, жизнерадостны и оптимистичны, отличаются позитивизмом, развитостью интеллектуальных процессов, направленностью на познание окружающего мира;
•
дети любят играть, сочинять, фантазировать, т.е. активно ориентированы на самоценные,
детские виды деятельности;
•
в поведении детей наблюдаются некоторые проявления взрослости, зрелость в
суждениях, ориентация на будущее, понимание самого себя, своих интересов, потребностей,
возможностей;
•
современные
дошкольники
стали
более
раскованными,
раскрепощенными,
открытыми, проявляют большую самостоятельность, инициативность, они проявляют чувства
свободы и независимости;
•
любимыми героями современных детей являются герои детской мультипликации;
•
дети стали более живыми, шумными, эмоциональными. Они лучше воспринимают
разную информацию, быстрее запоминают стихи, песни;
•
дети испытывают трудности в общении и взаимодействии со сверстниками и
взрослыми, обусловленные комплексом социально-психологических проблем (агрессивностью,
застенчивостью, гиперактивностью, пассивностью ребенка и пр.);
Несмотря на изменения в мире, обществе, семье, современные дошкольники
продолжают оставаться детьми. Они любят играть, только содержание игр, игровые интересы
несколько изменились.
Таким образом, при организации образовательной работы с детьми необходимо
учитывать (с поправкой на индивидуальные особенности, уникальность личного социального
опыта, социокультурной ситуации), что современный ребенок-дошкольник обладает:
•
достаточно развитым восприятием многофакторных качеств и отношений объектов,
явлений и ситуаций;
•
памятью достаточно развитой для удержания, сопоставления вновь воспринятого с уже
бывшим в более раннем опыте;
•
мышлением, достаточным для осознания, установления связей между сложными
многоуровневыми многофакторными явлениями и событиями;
•
речью, позволяющей объяснять свои представления и состояния, как ситуативные, так и
перспективные, что позволяет ребенку вступать в отношения разного уровня и направленности;
•
исследовательской инициативой, побуждающей ребенка к поиску новых впечатлений и
позволяющей успешно исследовать сложные, многосвязные, физические и социальные объекты
и явления, выявляя их скрытые сущностные характеристики и сети внутренних причинных
взаимодействий;
•
внутренней позицией, которая, в основном, будет сформирована как новообразование к
семи годам, но уже сейчас позволяет ребенку индивидуально (на основе собственных
мировоззренческих представлений) относиться к событиям и явлениям.
Планируемые результаты
1.4.
К концу обучения по программе дети должны прийти к следующим результатам:
▪
4-5 лет:
Умеют определять и называть местоположение театральных персонажей, предметов,
декораций (справа, слева, рядом, между, около), характеризовать душевное состояние и
настроение
персонажей
театрального
спектакля.
Развивают
интонационную
выразительность речи.
Умеют передавать мимикой позой, жестами основные эмоции.
▪
Используют импровизационные формы диалогов действующих лиц в хорошо знакомых
сказках.
5-6 лет:
▪
Совершенствуется интонационная выразительность речи.
▪
Используют прямую и косвенную речь в инсценировках сказок.
▪
Умеют передавать мимикой позой, жестами основные эмоции.
6-7 лет:
▪
Совершенствуется всестороннее развитие творческих способностей детей средствами
театрального искусства.
▪
Активизируется словарь детей. Расширяется словарный запас, обозначающий названия
предметов, действий, признаков. Закрепляется правильное произношение всех звуков.
▪
Совершенствуется диалогическая и монологическая формы речи.
▪
Закрепляются навыки импровизации диалогов действующих лиц в сказках.
II. Содержательный раздел
2.1. Описание деятельности по разным возрастным группам
Средняя группа (4-5 лет)
Средняя группа (4-5 лет)
Методы развития
Средства
творческих
развития
способностей
творческих
способностей
1
2
3
Сентябрь – ноябрь, I квартал
Игровое
Продолжать сочинять с
Театр ложек.
творчество
детьми сказки с
Шапочки зверей и
помощью взрослого и без птиц
его участия. Поощрять
стремление детей
самостоятельно
создавать игровые
образы с помощью
движения, мимики
Песенное
Предлагать детям
Костюмы,
творчество
сочинять песенные
декорации,
характеристики
необходимые для
персонажей кукольного
данного спектакля
спектакля
Танцевальное
Побуждать детей
Костюмы
творчество
сочинять танцевальные
персонажей
характеристики
спектакля,
персонажей спектакля в
фонограммы
жанре народной пляски
Импровизация
Знакомит детей с
Свирели, дудочки,
на детских
игрушкамирожки
музыкальных
инструментами,
произведениях
издающими звуки
определённой высоты, с
помощью которых
можно воспроизводить
различные ритмы
Декабрь – февраль, II квартал
Игровое
Развивать у детей
Шапочки зверей и
творчество
желание сочинять
птиц.
небольшие рассказы,
Верховые куклы
придумывая диалоги
действующих лиц.
Подводить детей к
созданию углублённых
образов знакомых
персонажей с помощью
движения, мимики,
жестов
Песенное
Предлагать детям
Костюмы и
творчество
сочинять песни в жанре
атрибуты
марша и вальса на
заданный текст
Танцевальное
Подводить детей к
Костюмы и
творчество
сочинению танцевальных атрибуты
Виды
творческой
деятельности
Репертуар
4
«Бабушка и лисичка», «Заяц
и медведь», «Колобок и
дедушка» (сочиняют дети).
«Теремок» (Мышка,
Лягушка, Зайчик, Лиса,
Медведь, Волк)
Песенки Мышки, Лягушки,
Зайчика, Лисички, Волка,
(русская народная сказка)
«Пляски медведя и лисы» в
спектакле «Теремок»
Оркестровое сопровождение
танцевальных импровизаций
Лисы и Медведя в спектакле
«Теремок» (ритмическая
импровизация»)
«В гостях у Белоснежки»,
«Гном и лиса», «Собака и
волк» (сочиняют дети).
«Весёлый козлёнок»,
«Испуганный козлёнок»,
«Котик выздоровел»
Песенка Лисички (вальс),
песенка Волка (марш) в игредраматизации «Три ёлочки»
«Вальс Белоснежки», «Марш
гномов» в спектакле
импровизаций героев
спектакля в жанре марша
и вальса
Импровизация
Обучать детей приемам
на детских
игры на игрушкахмузыкальных
инструментах с
произведениях
диатоническим
звукорядом, уметь
сопровождать
танцевальные
импровизации в
спектакле на одном
звуке)
Март-май, III квартал
Игровое
Побуждать детей
творчество
коллективно сочинять
истории, активизируя
речевое общение детей.
Развивать умение
сопоставлять различные
образы, используя
интонацию, жест,
мимику, движения
Песенное
Сочинение детьми
творчество
речитативов
действующих лиц на
заданный текст
Танцевальное
Обучать детей сочинять
творчество
танцевальные
импровизации в жанре
польки
Импровизация
Побуждать детей
на детских
импровизировать на
музыкальных
игрушках-инструментах,
произведениях
издающих звуки
неопределённой высоты,
и на игрушкахинструментах с
диатоническим
звукорядом
Основные
Методы формирования
навыки
навыков театрального
театрального
мастерства
мастерства
1
2
Сентябрь – ноябрь, I квартал
Основы
Познакомить детей с
кукловождения
театральной ширмой, с
приёмами вождения
верховых кукол
Основы
Активизировать детей,
актёрского
развивать их память и
мастерства
внимание
Основы
кукольного
театра
Основные
Развивать у детей
интерес к кукольным
спектаклям, поощрять
участие в этом виде
деятельности
Формировать
«Белоснежка и семь гномов»
Металлофон,
фонограмма
Пляска белочек, русская
народная мелодия, «Марш
гномов» (муз. С.Прокофьева)
Верховые куклы
«Лесная школа»,
«Новоселье», «Звериная
больница» (сочиняют дети),
«Козлик и волк», «Лиса и
заяц», «Кошка и мышка»
Шапочки зверей и
птиц, фонограмма
Верховые куклы
Куклы, мягкие
игрушки,
фонограмма
Ложки,
погремушки,
бубны, барабаны,
колокольчики,
свирели, дудочки,
рожки,
металлофоны
Средства
формирования
навыков
театрального
мастерства
3
Речитативы на белые стихи
деда, бабы, внучки, Жучки,
Кошки, Мышки в кукольном
спектакле
«Полька с игрушками»,
чешская народная мелодия
Ритмические импровизации
персонажей кукольного
спектакля «Весёлые
музыканты» (Л.Исаева)
Репертуар
4
Ширма, верховые
куклы
«Мама гуляет», «Две
мышки», «Дед и репка»
Фонограмма,
необходимые
атрибуты для
данных
учреждений
Театр ложек,
ширма
«Будь внимателен», «Канон
для малышей», «Запомни
своё место», «Запомни свою
позу», «Флажок»
Драматизация в
«Теремок», русская народная
«Колобок», русская народная
сказка
принципы
драматизации
положительное
отношение к играмдраматизациям. Учить
разыгрывать спектакли
по знакомым
литературным сюжетам,
используя
выразительные средства
(интонацию, движение,
мимику, жест)
Проведение
Продолжать развивать
праздников
устойчивый интерес к
выступлениям перед
родителями,
сотрудниками детского
сада, младшими детьми
Проведение
Развивать умение
досугов,
понимать содержание
развлечений
сказок, оценивать
поступки действующих
лиц, давать им
объективную оценку
Декабрь – февраль, II квартал
Основы
Обучать детей приёмам
кукловождения
вождения верховых
кукол на ширме
Основы
Развивать у детей
актёрского
способность правильно
мастерства
понимать эмоциональновыразительное движение
рук и адекватно
пользоваться жестами
Основы
Продолжать воспитывать
кукольного
у детей любовь к
театра
кукольному театру,
вызывать желание
участвовать в кукольных
спектаклях
Основные
Поддерживать
принципы
заинтересованное
драматизации
отношение к играмдраматизациям,
стремление участвовать в
этом виде деятельности.
Формировать у детей
эмоционально
насыщенную речь,
активизировать словарь
Проведение
Продолжать развивать
праздников
устойчивый интерес к
выступлениям перед
родителями,
сотрудникам детского
сада, младшими детьми
Проведение
Развивать умение
досугов,
понимать содержание
развлечений
сказок, оценивать
поступки действующих
лиц, давать им
объективную оценку
Март-май, III квартал
Основы
Продолжать учить детей
костюмах и
декорациях
сказка
Атрибуты,
костюмы,
необходимые для
проведения
праздника
«Новогодняя ёлка»
Костюмы,
атрибуты,
необходимые для
данного досуга или
развлечения
Спектакль «Лисичка
сестричка и серый волк»,
русская народная сказка
Верховые куклы,
ширма
«Встреча лисы с зайцем»,
«Беседа мышки с лягушкой»,
«Пляска зверей»
«Это я! Это моё», «Отдай»,
«Сосульки», «ШалтайБолтай»,
«Петрушка прыгает»
Работа у зеркала,
мягкая игрушка
Верховые куклы,
фонограмма,
ширма
«Белоснежка и семь гномов»
(фрагмент), «Как собака себе
друга искала», мордовская
народная сказка
Драматизация в
костюмах,
декорациях и
предметном
окружении
«Три ёлочки» Е.Масс
Атрибуты,
костюмы,
необходимые для
проведения
праздника
«Новогодняя ёлка»
Костюмы,
атрибуты,
необходимые для
данного досуга или
развлечения
Спектакль «Лисичка
сестричка и серый волк»,
русская народная сказка
Верховые куклы,
«Радостная встреча деда с
кукловождения
Основы
актёрского
мастерства
Основы
кукольного
театра
Основные
принципы
драматизации
Проведение
праздников
Проведение
досугов,
развлечений
приёмам вождения
верховых кукол
Развивать способность
понимать эмоциональное
состояние человека и
уметь адекватно
выразить своё
настроение
Прививать устойчивый
интерес к кукольному
театру, поощрять
активное участие детей в
кукольном спектакле
Продолжать воспитывать
заинтересованное
отношение к играмдраматизациям,
совершенствовать
импровизационные
способности детей
Вызывать желание
участвовать в
утренниках, прививать
устойчивый интерес к
русскому фольклору
Поддерживать интерес к
происходящему на сцене,
обучать детей правильно
выражать свои чувства и
переживания
ширма
Работа у зеркала
Жучкой», «Неприятный
разговор», «Игра в жмурки»
«Удивление», «Цветок»,
«Северный полюс»,
«Сердитый Дедушка»,
«Провинившийся»
Верховые куклы,
ширма
«Репка», русская народная
сказка
Костюмы,
декорации,
предметно-игровая
среда
«Под грибком» В.Сутеева
Костюмы,
декорации,
предметно-игровая
среда
«Поездка в «Детский мир»,
«Посиделки»
Атрибуты,
необходимые для
конкретной
обстановки досуга
и развлечения
Спектакль «Приключения
Буратино» (исполняют дети
старшей группы)
Старшая группа (5-6 лет)
Старшая группа (5-6 лет)
Виды
Методы развития
Средства развития
творческой
творческих способностей
творческих
деятельности
способностей
1
2
3
Сентябрь – ноябрь, I квартал
Игровое
Побуждать детей вживаться Шапочки зверей,
творчество
в создаваемый образ,
фонограмма
постоянно совершенствуя
его, находя наиболее
выразительные средства для
воплощения
Песенное
Предлагать детям сочинять
Мягкая игрушка
творчество
музыку в жанре марша и
танца (народная пляска,
вальс, полька)
Танцевальное
творчество
Импровизация на
детских
Поощрять стремление детей
сочинять танцевальные
характеристики персонажей
кукольного театра
марионеток в жанре
народной пляски
Обучать детей играть
попевки, построенные на
Театра марионеток,
фонограмма
Металлофон
Репертуар
4
«Мишки-шалунишки»,
«Магазин игрушек»,
«Весёлые зайчата»
«По ровненькой
дорожке» (марш), «Как
у наших у ворот»
(народная пляска),
«Лето» (вальс),
«Мишка с куклой»
(полька)
Кукольный спектакль «
В гостях у Василисы»
«Дождик-дождик»,
«Сорока-сорока»,
музыкальных
произведениях
интервале секунды.
Побуждать подбирать эти
попевки от других звуков
Декабрь – февраль, II квартал
Игровое
Поощрять инициативу и
творчество
активность детей при
создании образов
характерных персонажей,
противопоставляя характер
движения одного персонажа
другому, в соответствии с
создаваемым образом
Песенное
Побуждать детей сочинять
творчество
коллективно песни в
характере своего героя
Танцевальное
Развивать умение
творчество
импровизировать движения
вальса и польки, используя
кукол-марионеток
Импровизация на Учить детей исполнять
детских
попевки, в которых
музыкальных
встречаются поступательные
произведениях
ходы в пределах небольших
звукорядов, подбирать от
разных звуков
Март-май, III квартал
Игровое
Побуждать детей
творчество
коллективно создавать
образы персонажей,
постоянно ощущая своего
партнёра, стремясь
подыгрывать ему
Песенное
Воспитывать устойчивый
творчество
интерес к песенному
творчеству, обучать детей
сочинять оперу на
стихотворный текст
Танцевальное
Побуждать детей к поискам
творчество
выразительных движений
для передачи характерных
особенностей персонажей
Импровизация на
детских
музыкальных
произведениях
Основные
навыки
театрального
мастерства
Поощрять стремление детей
подбирать знакомые
попевки от разных звуков и
включать их в игровые
импровизации с куклами с
«живой рукой»
Методы формирования
навыков театрального
мастерства
1
2
Сентябрь – ноябрь, I квартал
Основы
Познакомить детей с
кукловождения
приёмами кукловождения
марионеток
«Гармошка» (муз.
Е.Тиличеевой)
Шапочки зверей,
элементы костюмов,
фонограмма
«Зайчик и лиса»,
«Котик и козлик»,
«Красная Шапочка»
Шапочки зверей,
элементы костюмов
«Тень-тень», «Барашек
и Петя», «Зайка и
Мишка»
«Кот Леопольд» (муз.
А.Резникова, фрагмент)
Театр марионеток
Металлофон
«Петушок», русская
народная мелодия,
«Кап-кап-кап»,
румынская народная
мелодия, «Марш»
Е.Тиличеевой
Фонограмма,
костюмы,
необходимые
атрибуты
«Карабас-Барабас и
Буратино», «Мальвина
и Пьеро»
Настольный театр
«Девочка чумазая»,
стихи А.Барто
Костюмы
персонажей
спектакля, атрибуты
«Приключения
Буратино»:
танцевальные
импровизации
Буратино, Карабаса,
лисы Алисы, кота
Базилио, Мальвины на
муз. А.Рыбникова
Металлофон, куклы с «Василёк», русская
«живой рукой»
народная мелодия,
«Зайка», русская
народная прибаутка,
«Дин-дон», народная
прибаутка
Средства
Репертуар
формирования
навыков
театрального
мастерства
3
4
Куклы-марионетки
«К нам пришла
лошадка», «Мыши и
кот», «Кот и петушок»
Основы
актёрского
мастерства
Основы
кукольного
театра
Развивать память и
фантазию детей
Работа у зеркала
Вызывать интерес к театру
марионеток, желание
участвовать в спектакле
Куклы-марионетки,
русские народные
костюмы,
фонограмма
Драматизация в
костюмах и
декорациях
Основные
принципы
драматизации
Продолжать развивать
умение детей разыгрывать
спектакль по знакомой
сказке
Проведение
Приобщать детей к русскому Атрибуты,
праздников
народному фольклору
декорации, костюмы,
куклы-марионетки,
фонограмма
Проведение
Учить детей эмоционально
Костюмы, декорации
досугов,
реагировать на выступления кукол, фонограмма
развлечений
детей и взрослых
Декабрь – февраль, II квартал
Основы
Побуждать детей создавать
Куклы-марионетки в
кукловождения
танцевальные композиции и русских костюмах,
игровые импровизации с
фонограмма
куклами-марионетками
Основы
Развивать выразительность
Работа у зеркала
актёрского
жеста
мастерства
Основы
кукольного
театра
Основные
принципы
драматизации
Проведение
праздников
Проведение
досугов,
развлечений
Прививать устойчивый
интерес к театру, желание
импровизировать с кукламимарионетками
Развивать инициативу и
самостоятельность детей в
разыгрывании спектакля по
знакомой сказке
Воспитывать эмоционально
положительное отношение к
праздникам, желание
участвовать в подготовке и
проведении
Учить детей правильно
оценивать поступки
действующих лиц,
воспитывать добрые чувства
Март-май, III квартал
Основы
Познакомить детей с
кукловождения
приёмами вождения кукол с
«живой рукой»
Куклы-марионетки,
атрибуты к
спектаклю,
фонограмма
Драматизация в
костюмах, с
декорациями, в
предметном
окружении
Атрибуты,
декорации, костюмы
Этюды М.Чехова на
внимание, веру,
наивность, фантазию
«В гостях у Василисы»
«Колосок», украинская
народная сказка
«Осенины»
Спектакль
«Щелкунчик»
«Русский хоровод»,
танцевальная
импровизация
«Вот он какой», «Игра
с камешками», «Спать
хочется», «Карлсон»,
«Золушка»
«Кот Леопольд» (муз.
А.Резникова, фрагмент)
«Лисичка-сестричка и
серый волк», русская
народная сказка
«Новогодняя ёлка»
Ширма, тростевые
куклы, фонограмма
Кукольный спектакль
«Снегурушка и
лисичка», русская
народная сказка
(исполняют дети
подготовительной
группы)
Куклы с «живой
рукой»: львёнок,
кот,лиса
«Львёнок и черепаха»,
«Лиса Алиса и Кот
Базилио», «Карнавал
зверей»
«Потерялся», «Котята»,
«Маленький
скульптор», «Часовой»,
«Робкий ребёнок»,
«Повар-лгун»
«Лиса Алиса и кот
Базилио»
Основы
актёрского
мастерства
Обучать выражению
различных эмоций и
воспроизведения отдельных
черт характера
Работа у зеркала
Основы
кукольного
театра
Развивать интерес к театру
кукол с «живой рукой»
Куклы с «живой
рукой», фонограмма
Основные
принципы
драматизации
Проведение
праздников
Проведение
досугов,
развлечений
Использовать в
театрализованной
деятельности
импровизационные
возможности детей
Воспитывать любовь и
интерес к музыке,
литературе, театральному
искусству
Вызывать устойчивый
интерес к происходящему на
сцене, желание активно
участвовать в различных
развлечениях
Костюмы,
декорации, верховые
куклы, куклы с
«живой рукой»
«Приключения
Буратино»
Костюмы,
декорации, куклы
«В гостях у сказки»
Костюмы,
декорации,
фонограмма
«Путешествие в страну
сказок»
Подготовительная группа (6-7 лет)
Подготовительная группа (6-7 лет)
Виды
Методы развития
Средства развития
творческой
творческих способностей
творческих
деятельности
способностей
1
2
3
Сентябрь – ноябрь, I квартал
Игровое
Побуждать детей
Атрибуты, костюмы,
творчество
инсценировать хорошо
необходимые для
знакомые сказки
данной сказки
Песенное
творчество
Закреплять умение сочинять
песни в определённом жанре
на заданный текст в
характере своего героя
Настольные игрушки
Танцевальное
творчество
Побуждать детей передавать
настроение музыки
танцевальными движениями
Костюмы, атрибуты,
фонограмма
Импровизация
на детских
музыкальных
произведениях
Предлагать детям
импровизировать простые
мелодии индивидуально и в
ансамбле, используя ударношумовые инструменты и
диатонический металлофон
Декабрь – февраль, II квартал
Игровое
Предлагать детям сочинять
творчество
новые сказки. Используя
персонажей хорошо
знакомой сказки, изменить
характеры героев на
противоположные
Песенное
Поощрять сочинение детьми
творчество
песен на собственные стихи
Танцевальное
Побуждать детей создавать
Маракасы,
кастаньеты,
треугольники,
металлофон
Шапочки зверей,
атрибуты и декорации
Выбор средств по
собственному
желанию и замыслу
Мягкая игрушка,
Репертуар
4
«Бабушка, внучка да
курочка», «Заяцхвастун», «Сестрица
Алёнушка и братец
Иванушка», русские
народные сказки
«Марш солдатиков» (
в жанре марша),
«Кукла» (в жанре
вальса), «Неваляшки»
(в жанре народной
пляски, «Птичка» (в
жанре польки
«Танец цветов»,
«Испанский танец»,
«Битва Щелкунчика с
мышиным королём»
(музыка из балета
П.И.Чайковского
«Щелкунчик»)
«Эхо», «Гроза», «Мы
едем, едем»
«Три поросёнка»,
«Лисичка сестричка и
серый волк», «Кот
Леопольд»
«Танец Мари с
творчество
танцевальные образы
персонажей пластикой своего
тела, театральными куклами
различных систем
Импровизация
на детских
музыкальных
произведениях
кукла с «живой
рукой», люди-куклы
Совершенствовать умения
детей воспроизводить
различные ритмы, мелодии
на ударно-шумовых и
духовых инструментах.
Март-май, III квартал
Игровое
Побуждать детей сочинять
творчество
коллективно пьесы из жизни
детей и разыгрывать их.
Песенное
Предлагать детям
творчество
коллективно сочинять оперу
на заданный текст
Бубенцы, пандейра,
трещотка, триода,
симона
Танцевальное
творчество
Выбор средств по
собственному
желанию и замыслу
Импровизация
на детских
музыкальных
произведениях
Основные
навыки
театрального
мастерства
Побуждать детей
выразительно и ритмично
импровизировать на
современную детскую
эстрадную музыку, передавая
танцевальными движениями
разнообразный характер
музыки
Знакомить детей с приёмами
игры на клавишноязычковых инструментах.
Побуждать импровизировать
на детских музыкальных
инструментах, сопровождая
кукольные спектакли и
драматизации
Методы формирования
навыков театрального
мастерства
1
2
Сентябрь – ноябрь, I квартал
Основы
Познакомить детей с
кукловождения
различными приёмами
вождения тростевых кукол
Основы
актёрского
мастерства
Основы
кукольного
театра
Основные
принципы
драматизации
Развивать память и фантазию
детей. Обучать их
интуитивно распознавать
атмосферу человека,
события, места, времени
года, дня и уметь вживаться в
атмосферу
Развивать у детей интерес к
тростевым куклам, желание
участвовать в кукольном
спектакле
Побуждать детей к поиску
выразительных средств для
передачи характерных
особенностей персонажей
Атрибуты,
необходимые для
данной постановки
Верховые куклы,
ширма, декорации,
атрибуты
Металлофоны,
бубенцы, трещотки,
маракасы, кастаньеты,
треугольники, бубны,
барабаны,
театральные куклы,
атрибуты
Средства
формирования
навыков
театрального
мастерства
3
Тростевые куклы
Фоногрмма,
атрибуты,
необходимые для
данных упражнений
Тростевые куклы,
ширма, декорации,
атрибуты,
фонограмма
Костюмы, декорации,
необходимые для
конкретного
спектакля
Щелкунчиком»,
«Танец феи Драже»,
«Танец куклы»,
«Танец паяца», на
музыку
П.И.Чайковского из
балета «Щелкунчика»
«Отзовись, кого
зовут», «Отгадай
инструмент», «Сочини
сопровождение»
«Счастливый случай»
(сочиняют дети)
«Зайкин праздник»,
либретто
Н.Найдёновой и
К.Чернышёвой
«Куплеты Колобка»
(муз. В.Мороз),
«Кошка Машка» (муз.
Ю.Моисеева), «Меня
зовут все Ванечка»
(муз. В.Окорокова)
«Репка», «Лисичкасестричка и серый
волк», «Теремок»,
русские народные
сказки
Репертуар
4
«Весёлая зарядка»,
«Лисичка умывается»,
«Неожиданная встреча
бабушки и внучки»
Этюды М.Чехова на
внимание, веру,
наивность, фантазию,
атмосферу
«Снегурушка и
лисичка», русская
народная сказка
«Три поросёнка»,
английская сказка
Проведение
праздников
Проведение
досугов,
развлечений
спектакля
Привлекать детей к
активному участию в
проведении праздника,
расширять музыкальные
впечатления,
совершенствовать
импровизационные
способности
Воспитывать добрые чувства,
эмоциональную
отзывчивость, прививать
любовь к русским народным
сказкам
Декабрь – февраль, II квартал
Основы
Познакомить детей с
кукловождения
приёмами управления
большими напольными
куклами системы «людикуклы»
Основы
Развивать умение выражать
актёрского
основные эмоции и
мастерства
адекватно реагировать на
эмоции окружающих
Основы
кукольного
театра
Прививать детям устойчивый
интерес к людям-куклам,
развивать творческую
самостоятельность в
передаче образа
Основные
Совершенствовать
принципы
импровизационные
драматизации
возможности детей,
развивать инициативу и
самостоятельность в
создании образов различных
персонажей
Проведение
Прививать любовь к
праздников
классической музыке,
желание импровизировать на
музыку к балету
«Щелкунчик»
П.И.Чайковского
Проведение
Расширять музыкальный
досугов,
кругозор детей, знакомить с
развлечений
творчеством русских
композиторов
Март-май, III квартал
Основы
Закреплять навыки
кукловождения
кукловождения различных
видов кукольных театров
Основы
актёрского
Развивать у детей
выразительность жеста,
Куклы, атрибуты,
необходимые для
конкретной
обстановки праздника
«Золотая осень»
Театральная ширма,
перчаточные куклы,
атрибуты и
декорации,
необходимые для
данного кукольного
спектакля
Кукольный спектакль
«Царевна-лягушка» ,
русская народная
сказка
Люди-куклы,
фонограмма
«Прогулка в лес»,
«Встреча друзей»,
«Весёлый перепляс»
Атрибуты,
необходимые для
данных упражнений
Этюды М. Чистяковой
на выражение
основных эмоций:
«Любопытный»,
«Круглые глаза»,
«Старый гриб»,
«Гадкий утёнок»,
«Гневная гиена»
Фрагменты с
театральными куклами
из спектакля
«Щелкунчик»
Люди-куклы,
фонограмма
Декорации, костюмы,
предметное
окружение,
театральные куклы
«Щелкунчик»,
немецкая сказка
Театральные куклы,
костюмы, декорации,
фонограмма,
необходимые для
конкретной
обстановки праздника
Концерт,
посвящённый
русским
композиторам
«Новогодняя ёлка»
Куклы настольного
театра, верховые
куклы на гапите,
марионетки,
тростевые куклы,
куклы с «живой
рукой», люди-куклы
Фонограмма
По одному этюду для
каждого вида
кукольных театров по
программам всех
возрастных групп
«Звуки музыки
волшебной»
Этюды М.Чистяковой:
«Я не знаю»,
мастерства
умение воспроизводить
отдельные черты характера
Основы
кукольного
театра
Формировать устойчивый
интерес к кукольному театру,
желание управлять куклами
различных систем
Основные
принципы
драматизации
Проведение
праздников
Поощрять проявление
творческой активности детей,
желание доставить радость
зрителям
Воспитывать доброе
отношение к сверстникам
побуждать каждого ребёнка
активно участвовать в
подготовке и проведении
концерта
Проведение
досугов,
развлечений
Театральные куклы
различных систем,
костюмы, декорации,
атрибуты,
фонограмма
Драматизация в
костюмах, декорациях
с использованием
различных кукольных
систем
Атрибуты,
необходимые для
конкретной
обстановки праздника
Атрибуты,
необходимые для
проведения досуга
«Дружная семья»,
«Насос и мяч»,
«Карабас-Барабас»,
«Три характера»,
«Вредное колечко»
«Путешествие в
страну сказок»
(фрагменты с
театральными
куклами)
«Путешествие в
страну сказок»
«Выпуск в школу»
«День рождения»
2.2 Формы, способы и средства реализации программы
Формы работы: групповые, подгрупповые, индивидуальные.
Способы работы: этюды, игры-драматизации, этюды с куклами, пантомимы.
Средства
реализации
программы:
фонограммы
(музыкальные,
аудиосказки),
театральные куклы, куклы настольного тетра, костюмы, декорации, куклы би-ба-бо,
музыкальные инструменты, маски, ширма, сценки, сценарии, сказки.
2.3 Способы поддержки детской инициативы
•
Воспитание ребенка в условиях развивающего, не авторитарного общения.
•
Педагогическое
общение,
основанное
на
принципах
любви,
понимания,
терпимости и упорядоченности деятельности – условие полноценного развития
позитивной свободы и самостоятельности ребенка.
•
Забота педагога о накоплении ребенком опыта, впечатлений, которые потом
отразятся
в
самостоятельном
рисовании,
лепке,
рассказах,
музыкальной
деятельности.
•
Педагог обучает способам и приемам, определенным набором навыков и умений.
•
Педагог должен быть готов помочь, но не опекать детей тогда, когда они в этом не
нуждаются.
•
Словесные поощрения, поддержка во время самостоятельной деятельности;
•
Обсуждение перед всеми детьми положительных успехов каждого ребенка;
•
Самостоятельная деятельность детей.
•
Создание условий для свободного выбора детьми роли.
•
Создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и
мыслей.
2.4. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников
1. Индивидуальные беседы с родителями.
2. Обсуждение костюмов, роли участников сценок, спектаклей.
3. Участие детей в праздниках.
III. Организационный раздел
3.1.
Материально-техническое
обеспечение
программы,
обеспеченность
методическими материалами и средствами обучения и воспитания.
Материально-техническое обеспечение:
▪
помещение «Музей-студия»,
▪
наборы кукольного театра (сказки: «Репка», «Теремок», «Заюшкина избушка»,
«Волк и семеро козлят», «Колобок»),
▪
маски животных,
▪
магнитофон,
▪
музыкальная фонограмма и аудиосказки,
▪
костюмы.
Методическая литература:
▪ Сорокина Н.Ф. Играем в кукольный театр: Программа «Театр – творчество – дети»:
Пособие
для
воспитателей,
педагогов
дополнительного
образования
и
музыкальных руководителей детских садов. – 4-е изд., испр. и доп. – М.: АРКТИ,
2004. – 208 с.: ил. (Развитие и воспитание дошкольника)
3.2. Учебно-методический план
театральной студии
Месяц
3-4- года
Кол-во
НОД
4-5 лет
Время
Кол-во
НОД
5-6 лет
Время
Кол-во
НОД
6-7 лет
Время
Кол-во
НОД
Время
Сентябрь
4
10-15
4
15
4
25
4
25
Октябрь
4
10-15
4
15
4
25
4
25
Ноябрь
4
10-15
4
15
4
25
4
25
Декабрь
4
10-15
4
15
4
25
4
25
Всего за
1-е
полугодие
15
Январь
4
15
10-15
4
15
15
4
15
25
4
25
Февраль
4
10-15
4
15
4
25
4
25
Март
4
10-15
4
15
3
25
4
25
Апрель
4
4
15
4
25
4
25
Май
4
4
15
4
25
4
25
Всего за
2-е
полугодие
18
18
18
18
Всего
год
36
36
36
36
за
10-15
10-15
3.3. Диагностический материал
Карта наблюдений, театральная студия (3 – 4 года)
Высокий, средний, низкий уровень каждого ребёнка может быть соотнесён с 3,2,1
баллами соответственно. После этого могут быть высчитаны средние уровни достижений.
Высокий уровень – ребёнок показатель, отнесённый к достижению, выполняет
самостоятельно и правильно.
Средний уровень - ребёнок показатель, отнесённый к достижению, выполняет с
небольшими ошибками, но после небольшой помощи взрослого исправляет их.
Низкий уровень - ребёнок показатель, отнесённый к достижению, не может
выполнить самостоятельно, допускает неточности, не может исправить их с помощью
взрослого.
№ Имя,
Этюдный дренаж
Игры-
Этюды с
Кукольные
фамилия (мастерство актёра)
драматизации
куклами
спектакли
ребёнка
1
1
1
2
3
4
2
3
2
3
1
2
Итог
3
1.
2.
3.
Этюдный дренаж (мастерство актёра)
1.Дикция (потешки, скороговорки, чистоговорки)
2.Жесты (этюды на выразительность жеста, в том числе «Расскажи стихи руками»)
3.Мимика (этюды на выражение основных эмоций, на сопоставление различных эмоций,
на воспроизведение отдельных черт характера)
4.Движения (этюды с музыкальным сопровождением)
Игры-драматизации
1.Желание участвовать в играх-драматизациях
2.Умение общаться с партнёром
3.Способность импровизировать при создании образа
Этюды с куклами
1.Желание играть с куклой
2.Умение управлять ею
3.Умение импровизировать с куклой
Кукольные спектакли
1.Желание участвовать в кукольном спектакле
2.Умение общаться с партнёром, используя куклы настольного театра
3.Способность создавать образ с помощью кукол настольного театра
Игры – спектакли с элементами кукольного театра
1.Желание участвовать в игре-спектакле
2.Умение общаться с партнёром
3.Умение создавать образ персонажа, используя различные средства выразительности
(слово, жесты, мимику, движения, куклы различных систем)
Карта наблюдений, театральная студия (4-5 лет)
Этюдный
Игры-
Этюды с
Кукольные
Игры-
Ито
,
дренаж
драматизации
куклами
спектакли
спектакли с
г
фам
(мастерство
элементами
или
актёра)
кукольного
№ Имя
я
реб
театра
1
2
3
4
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
ёнк
а
1
2
3
Этюдный дренаж (мастерство актёра)
1.Дикция (потешки, скороговорки, чистоговорки)
2.Жесты (этюды на выразительность жеста, в том числе «Расскажи стихи руками»)
3.Мимика (этюды на выражение основных эмоций, на сопоставление различных эмоций,
на воспроизведение отдельных черт характера)
4.Движения (этюды с музыкальным сопровождением)
Игры-драматизации
1. Желание участвовать в играх-драматизациях
2. Умение общаться с партнёром
3. Способность импровизировать при создании образа
Этюды с куклами
1. Желание играть с куклой
2. Умение управлять ею
3. Умение импровизировать с куклой
Кукольные спектакли
1. Желание участвовать в кукольном спектакле с верховыми куклами на гапите
2. Умение взаимодействовать с партнёром, используя верховые куклы на гапите
3. Умение создавать образ с помощью верховых кукол на гапите
Игры-спектакли с элементами кукольного театра
1. Желание участвовать в игре-спектакле
2. Умение общаться с партнёром
3. Умение создавать образ персонажа, используя различные средства выразительности
(слово, жесты, мимику, движения, куклы различных систем)
Карта наблюдений, театральная студия (5 - 6лет, 6-7 лет)
№ Имя
Этюдный
Игры-
Этюды с
Кукольные
Игры-
,
дренаж
драматизации
куклами
спектакли
спектакли с
фам
(мастерство
элементами
или
актёра)
кукольного
я
реб
Итог
театра
1
2
3
4
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
ёнк
а
1
2
Этюдный дренаж (мастерство актёра)
1. Дикция (потешки, скороговорки, чистоговорки)
2. Жесты (этюды на выразительность жеста, в том числе «Расскажи стихи руками»)
3. Мимика (этюды на выражение основных эмоций, на сопоставление различных эмоций,
на воспроизведение отдельных черт характера)
4. Движения (этюды с музыкальным сопровождением)
Игры-драматизации
1. Желание участвовать в играх-драматизациях
2. Умение общаться с партнёром
3. Способность импровизировать при создании образа
Этюды с куклами
1. Желание играть с куклой
2. Умение управлять ею
3. Умение импровизировать с куклой
Кукольные спектакли
1. Желание участвовать в кукольном спектакле
2. Умение взаимодействовать с партнёром, используя куклы разных систем
3. Способность к созданию образа с помощью куклы определённой системы
Игры-спектакли с элементами кукольного театра
1. Желание участвовать в игре-спектакле
2. Умение работать с партнёром
3. Умение создавать образ персонажа, используя различные средства выразительности
(слово, жесты, мимику, движения, куклы различных систем)
