(дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа
социально – гуманитарной направленности)
1
2
СОДЕРЖАНИЕ
№
п/п
Мероприятия
Раздел № 1 «Комплекс основных характеристик программы»
1.1. Пояснительная записка
1.2. Цель и задачи общеразвивающей программы
1.3. Содержание общеразвивающей программы
1.4. Планируемые результаты
1.5. Воспитание
1.5.1. Цель, задачи, целевые ориентиры воспитания детей
1.5.2. Формы и методы воспитания
1.5.3. Условия воспитания, анализ результатов
1.5.4. Календарный план воспитательной работы
Раздел № 2 «Комплекс организационно – педагогических условий»
2.1. Условия реализации программы
2.2. Формы аттестации/ контроля и оценочные материалы
Список литературы
Приложения
Страница
4
6
7
15
15
15
16
16
17
17
18
19
20
3
1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ
1.1.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
«Дети охотно всегда чем-нибудь занимаются.
Это весьма полезно, а потому не только
не следует этому мешать, но нужно принимать
меры к тому, чтобы всегда у них было что делать»
Ян Амос Коменский
Направленность общеразвивающей программы – социально-гуманитарная.
Программа дополнительного образования «Развивай-ка» по формированию у детей
3-4 лет полноценного восприятия окружающей действительности через обучение детей
сенсорным эталонам учитывает возрастные особенности усвоения программного
материала у детей младшего дошкольного возраста, дополняет и расширяет задачи по
образовательной области «Познавательное развитие».
Новизна данной программы заключается в том, что в содержании изучаемого курса
выделен раздел «Взаимодействие с родителями», предполагающий разнообразные формы
и виды деятельности педагога совместно с родителями (законными представителями)
обучающихся детей, также имеется список литературы, рекомендуемой для совместной
деятельности родителей и детей в домашних условиях.
Актуальность
Сенсорное развитие, развитие восприятия и представлений о внешних свойствах
вещей, играет важную роль в общем ходе умственного развития.
Данные статистики говорят о том, что при отсутствии специального сенсорного
воспитания в раннем и дошкольном детстве оно проходит замедленно, далеко не всегда
достигает того уровня, который требуется для обеспечения дальнейшего развития
познавательной деятельности ребенка, его успешного школьного обучения, подготовки ко
всем видам физического и умственного труда, неотъемлемой частью которых является
восприятие. Это обстоятельство, а также стремление к удовлетворению потребности
законных представителей детей младшего дошкольного возраста в проведении занятий,
расширяющих задачи по образовательной области «Познавательное развитие» привели к
необходимости создания программы сенсорного воспитания детей в возрасте 3-4 лет.
Проведение кружка «Развивай-ка» для воспитанников младшей группы (возраст 34 года) преследует цель создания оптимальных условий для формирования у
дошкольников
полноценного
восприятия
окружающей
действительности,
способствующего дальнейшему развитию познавательной деятельности.
Отличительной особенностью программы является то, что содержание курса
предусматривает не только усвоение теоретических знаний, но и формирование
деятельностно – практического опыта. Освоение материала в основном происходит в
процессе практической деятельности. Сначала на занятиях дети знакомятся с сенсорными
эталонами (сравнивают, подбирают одинаковые, запоминают названия). Затем, когда
появляются более четкие представления о разновидностях каждого свойства, происходит
более тонкая дифференциация эталонов; наконец, дети начинают пользоваться этими
представлениями для анализа и выделения свойств разных предметов в самых различных
ситуациях. Прохождение каждой новой теоретической темы предполагает постоянное
повторение пройденных тем, обращение к которым диктует практика. Такие методические
приемы, как «забегание вперед», «возвращение к пройденному», придают объемность
освоению материала в данной программе.
4
Последовательность
изучения
материала
обусловлена
прохождением
соответствующих тем, содержащихся в основной образовательной программе ДОУ
(дополнительная образовательная программа «Развивай-ка» позволяет дополнить и
расширить задачи образовательной области «Познавательное развитие», решаемые
основной образовательной программой). Также очерёдность прохождения материала
обусловлено и объективными условиями (время года, детские праздники).
Основным средством организации деятельности детей, характерной для данной
программы, является дидактическая игра, а широкое использование наглядного материала
позволяет успешно проводить с ребенком различные игры.
В ходе занятия для расслабления мышц, снятия напряжения рекомендуется
проводить пальчиковую гимнастику и физкультминутки. Комплексы пальчиковой
гимнастики, физминуток воспитатель подбирает самостоятельно исходя из тематики
занятий.
Также в данной программе предпринята попытка, по-новому подойти к
организации, содержанию и методам работы, направленных на взаимодействие ДОУ с
семьёй.
Основные принципы Программы:
Принцип учёта возрастных особенностей детей. В 3 года ребенок начинает
активно познавать окружающий мир. Источником познания дошкольника является
чувственный опыт. Главное в этом возрасте – обогащение опыта ребенка,
необходимое для полноценного восприятия окружающего мира, и в первую
очередь – это обогащение представлений о внешних свойствах предметов.
Восприятие ребёнка 3 – 4 лет носит предметный характер, например цвет, форма,
вкус, величина и др. не отделяются у ребёнка от предмета. Он видит их слитно с
предметом, он считает их нераздельно принадлежащими предмету. При
восприятии он видит не все свойства предметов, а только наиболее яркие, а иногда
и одно свойство, и по нему отличает предмет от других предметов. Действуя с
предметами, ребёнок начинает обнаруживать их отдельные свойства, разнообразие
свойств в предмете. Это развивает его способность отделять свойства от самого
предмета.
Принцип опоры на внутреннюю мотивацию ребенка, который позволяет включить
его в образовательный процесс, что обеспечивает естественное повышение
работоспособности.
Принцип постепенного перехода от совместных действий взрослого и ребенка,
ребенка и сверстников к самостоятельным; от самого простого до
заключительного, максимально сложного задания.
Принцип индивидуальности, предполагающий индивидуальную работу с детьми с
проблемами в развитии, часто болеющими, неусидчивыми.
Принцип комфортности для каждого ребёнка, предполагающий создание
атмосферы доброжелательности, веру в силы ребенка, которые будут
благоприятствовать формированию для каждого ситуации успеха.
Принцип сотрудничества, позволяющий в ходе продуктивной деятельности
создать доброжелательное отношение друг к другу и способствовать
взаимопомощи.
Объём общеразвивающей программы – общее количество учебных часов – 68.
Форма организации деятельности - фронтальная.
Форма проведения – групповая. Занятия по данной программе состоят из
теоретической и практической частей, причем большее количество времени занимает
практическая деятельность детей. Теоретическая часть занятия компактна, включает в
себя необходимую информацию по теме.
5
Методы и приемы
игровой (игра, игровые задания, упражнения);
наглядный (демонстрационный материал, раздаточный материал);
практический (выполнение заданий, упражнений с помощью практических
действий);
словесный (рассказ, объяснение, пояснения, речевые игры и упражнения, оценка).
Формы проведения занятий
игровые занятия.
Формы работы с родителями
родительское собрание (ознакомительное, тематическое – при наличии запроса);
индивидуальные консультации;
проведение открытой образовательной деятельности для родителей воспитанников
(2 раза в год) - взаимодействие через мессенджеры.
Срок освоения реализации Программы: 1 год
Режим занятий: Занятия проводятся: 15 минут, 2 раза в неделю, т.е. 68 часов в год.
Форма обучения – очная.
Для успешного выполнения образовательной программы рекомендуется, что бы в
группе было 12 воспитанников.
Адресат Программы:
В реализации программы участвуют дети в возрасте 3-4 лет.
В объединение принимаются все желающие дети, которые проходят входящую
диагностику.
1.2.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ
Цель программы: создание условий для развития и совершенствования сенсорных
процессов (ощущение, восприятие, представление) у детей 3-4 лет.
В ходе реализации этой цели решаются следующие задачи:
Предметные (обучающие):
1.
2.
обучить детей сенсорным эталонам: выделять цвет, форму, величину как особые
признаки предметов и накапливать представления об основных разновидностях
цвета и формы и об отношении предметов по величине;
обучить детей способам обследования предметов: их группировке по цвету и
форме вокруг образцов – эталонов;
закрепить представления о разновидностях каждого свойства;
формировать представления о простейших перцептивных действиях (погладить,
надавить, пощупать, попробовать на вкус и так далее);
учить применять полученные знания в практической и познавательной
деятельности.
Метапредметные (развивающие):
6
развивать у детей внимание, мыслительные операции (сравнение, анализ, синтез,
обобщение);
развивать мелкую моторику рук;
развивать умение активно употреблять слова, обозначающие действия (потрогать,
просунуть, погладить и другие), качества и свойства;
развивать мотивацию личности ребенка к познанию.
Личностные (воспитательные):
3.
формирование у воспитанников нравственных качеств по отношению
окружающим (доброжелательность, чувство товарищества и т. д.);
воспитывать творческую активность детей;
выявить и совершенствовать личностные особенности каждого ребенка.
к
Дополнительная
общеразвивающая
программа
«Развивай-ка»
представляет
полноценное учебно-методическое обеспечение для создания условий дополнительного
образования в ДОУ. Данная программа имеет широкий спектр образовательных услуг,
гибкую структуру, что позволяет учитывать индивидуальные интересы, потребности и
возможности воспитанников, способствует достижению устойчивых высоких показателей
развития.
Программа является открытой, возможно внесение изменений в содержательную часть
на последующие годы реализации, в зависимости от возможностей и потребностей детей
и пожеланий родителей (законных представителей).
1.3.
СОДЕРЖАНИЕ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ
Организация образовательной деятельности
Программа «Развивай-ка» рассчитана на детей младшего дошкольного возраста 3 –
4 лет. Срок реализации программы один учебный год.
Занятия по программе дополнительного образования осуществляется в виде
кружковой работы в соответствии с требованиями ФЗ «Об образовании в РФ», СанПиН
2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», ФГОС ДО, устава ДОУ.
Организация и режим проведения занятий зависит от возраста ребенка. Для детей
младшего дошкольного возраста занятия проводятся 2 раз в неделю, во второй половине
дня.
Учебная нагрузка рассчитана на весь учебный год, представлена в виде таблиц, в
которых отражено количество занятий и суммарное время занятий в течение недели.
Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки разработан в
соответствии с СанПиН и в соответствии с учебным планом учреждения.
Содержание календарно-тематического плана
Месяц
Неделя
№
Тема
Содержание
Сентябрь
3
1
Организационное
занятие.
Диагностика
3
2
Развитие
тактильной
Цель: знакомство детей друг с другом;
создать благоприятную атмосферу на
занятии.
Упражнение: «Давай знакомиться»
Цель: развитие тактильной
чувствительности, тактильной памяти.
Кол-во
часов
1
1
7
Октябрь
4
3
чувствительности
Осень
4
1
4
5
Радость
1
6
Грусть
2
7
Гнев
2
8
Словарик эмоций
3
9
Осень в гости
просим
3
10
На прогулке
4
11
Разноцветный
паровозик
4
12
Подбор заданного
цвета
Игра «Узнай предмет на ощупь»
Цель: закрепление понятия о временах
года и сезонных изменениях в
природе; развитие внимание.
Задание «Назови времена года,
которые упоминаются в
стихотворении».
Д/и «В какое время года нужны эти
предметы»
Цель: знакомство с эмоцией
«радость»; создание благоприятной
атмосферы на занятии; привлечение
внимания детей к эмоциональному
миру человека. Беседа «Я радуюсь
когда..»
Задание «Радостная страничка»
Цель: знакомство с эмоцией «грусть»;
привлечение внимания детей к
эмоциональному миру человека.
Сказка «Курочка Ряба»
Задание «Грустный утенок»
Цель: знакомство с эмоцией «гнев»;
развивать умение распознавать это
эмоциональное состояние и учитывать
его в процессе с другими людьми;
тренировка мимических навыков.
Игра «Зеркало»
Задание «Сердитая страница»
Цель: упражнение детей распознавать
и выражать эмоции: радость, грусть,
гнев; закрепление мимических
навыков.
Игра «Угадай эмоцию» Задание
«Найди маски героям»
Цель: знакомство с признаками осени,
понятием «листопад»; рассмотреть
окраску листиков разных деревьев.
Игра «Собери листочки»
Задание «Раскрась листочки»
Цель: развитие коммуникативных
навыков детей, наблюдательности,
вниманич.
Игра «Узнай дерево по листочку»
Задание «Лабиринт»
Цель: развитие восприятия цвета,
умения различать цвета (красный,
синий, зеленый, желтый); развитие
мыслительной операции «обобщение»
(фрукты, овощи).
Загадки о фруктах, овощах
Игра «Цветной паровозик»
Цель: закрепление знаний основных
цветов спектра, обучение приёмам
соотнесения цветов; развитие
зрительной памяти.
1
1
1
1
1
1
1
1
8
Ноябрь
Декабрь
1
13
Цветовой спектр
1
14
Восприятие и
различение цвета
2
15
Различение
геометрических
фигур
2
16
Пригласительный
билет
3
17
Рисуем круги
3
18
Рисуем
треугольники
4
19
Рисуем квадраты
4
20
Знакомство с
геометрической
фигурой «ромб»
1
21
Рисуем овал
Д/и «Подбери нужный цвет»
Д/и «Найди все красное вокруг»
Цель: формирование у детей цветовых
представлений; упражнение в
способах получения новых цветов
(оранжевый, фиолетовый); развитие
точности движения.
Д/и «Разноцветные прищепки»
Эксперимент «Получение новых
цветов»
Цель: знакомство с цветами спектра и
их оттенками (голубой, розовый);
закрепление знаний постоянного цвета
предметов.
Д/и «Определи постоянный цвет
предмета»
Задание «Закрась предмет
определенным цветом»
Цель: закрепление знаний о
геометрических фигурах; упражнение
составлять сериационные ряды.
Игра «Волшебный мешочек»
Конструирование «Строим башенку»
Цель: развитие восприятия формы:
круг, квадрат, треугольник; развивать
умение различать геометрические
фигуры по цвету, форме.
Д/и «Геометриопаровоз»
Задание «Лабиринт»
Цель: знакомство с новой техникой
рисования по точкам, не выходить за
границы рисунка; развивать мелкую
моторику рук.
Задание «Обведи круглые предметы
по точкам».
Д/и «Что вокруг круглой формы»
Цель: знакомство с техникой
рисования по точкам; развивать
мелкую моторику рук.
Игра «Волшебный мешочек»
Задание «Рисуем треугольники по
точкам»
Цель: упражнение детей в рисовании
по точкам «квадрата»; развитие
мелкой моторики рук.
Игра «Волшебный мешочек».
Задание «Обведи квадрат по точкам и
раскрась в любимые цвета»
Цель: знакомство с фигурой,
узнавание среди других фигур,
развитие мелкой моторики рук.
Д/и «Плоскостные геометрические
фигуры.
Задание «Раскрась все ромбы»
Цель: знакомство с новой
геометрической фигурой; узнавание
1
1
1
1
1
1
1
1
1
9
Январь
1
22
Восприятие
величины
(большоймаленький)
2
23
Плоскостные
геометрические
фигуры
2
23
Восприятие
величины
(большоймаленький)
3
25
Восприятие
величины
(высокий-низкий)
3
26
Здравствуй, зима!
4
27
Восприятие
длины (длинныйкороткий)
4
28
Восприятие
длины (широкийузкий)
1
29
1
30
2
31
Сказка М.
Морозова
«Сбежавшие
игрушки»
Обобщение:
игрушки
Театрализованная
деятельность
«Теремок».
Обобщение:
животные
К.И. Чуковский
среди других фигур.
Игра «Волшебный мешочек».
Д/и «Фигуры»
Цель: развитие мыслительной
операции «сравнение», выявление и
уточнение знаний детей.
Игра «Большой-маленький».
Задание «Наведи порядок»
Цель: закрепление знаний сенсорных
эталонов формы (геометрических
фигур); развитие способности к
конструированию из плоскостных
геометрических фигур; развитие
зрительной памяти.
Конструирование из плоскостных
геометрических фигур.
Цель: развитие мыслительной
операции «сравнение», выявление и
уточнение знаний детей.
Игра «Большой-маленький».
Задание «Наведи порядок»
Цель: выявление знаний детей и
уточнение понятия «высокий –
низкий".
Д/и «Сравни предметы по высоте».
Задание «Определи высоту»
Цель: знакомство с признаками зимы;
выявление знаний детей о признаках
зимы; уточнение, что такое «морозные
узоры».
Игра «Снежинки, сугробы, сосульки».
Задание «Найди пару снежинке»
Цель: выработка навыка соотнесения
предметов по величине; уточнение
понятия.
Сказка С.Н.Теплюк «Длинныйкороткий».
Задание «Найди хвост»
Цель: развитие умения соотносить
предметы по величине, уточнение
понятия.
Сказка С.Н.Теплюк «Широкий –
узкий» Задание «Найди пару»
Задание «Лабиринт»
Цель: развитие навыков общения
детей; воспитание бережного
отношения к своим вещам, игрушкам.
Задание «Мои игрушки».
Задание «Найди все мячики»
Цель: развитие навыков общения;
умения выбирать себе роль, стараться
вживаться в образ.
Загадки о животных.
Задание «Кто живет в лесу»
Цель: развитие умения детей
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10
«Федорино горе»
Обобщение:
посуда
Февраль
Л.Ф.Воронкова
«Машарастеряша»
Обобщение:
одежда, обувь
Развитие
обоняния
2
32
3
33
3
34
Различение
запахов
4
35
Правила
поведения на
занятии
4
36
Я и моя группа
1
37
Различение
температурных
ощущений
1
38
Восприятие
чувства тяжести
2
39
Развитие
ориентировки в
пространстве
«Где право, где
различать столовую, чайную посуду.
Задание «Найди и раскрась».
Игра «Посуда».
П/и «Варим суп»
Цель: выявление и уточнение знаний
детей.
Д/и «Оденем ребят».
Задание «Найди и раскрась одежду»
Цель: пробуждение интереса к миру
запахов, упражнение в различении
запахов и определение их словом.
Эксперимент «Различение предметов
по запаху».
Д/и «Где чем пахнет?»
Цель: упражнение способам
обследования предметов с помощью
обоняния; развитие чувствительности
к запахам; развитие зрительной
памяти.
Д/и «Определи фрукт по запаху»
Цель: развитие коммуникативных
навыков, необходимых для общения;
развитие навыков культурного
общения; развитие произвольности:
умения слушать инструкцию
взрослого, соблюдать правила игры.
Игра «Кто позвал?»
Подвижная игра «Пожалуйста»
Задание «Что хорошо, что плохо»
Цель: продолжение сплачивать
группу; включение детей в ситуацию
взаимодействия для решения
проблемных практических задач.
Игра «Если нравится тебе, то делай
так».
Задание «Художники»
Цель: упражнение детей в различении
температурных ощущений; дать
понятия о температуре одних и тех же
предметов; дать понятие о
«термометре», формирование навыков
самоконтроля при выполнении техник
безопасности.
Д/и «Холодный, теплый, горячий»
Опыт «Нагревание воды»
Цель: дать представления о приборах
для измерения весобытовых весах;
сравнение предметов по массе и
определение своих ощущений
вербально: тяжелее, легче.
Д/и «Определи, что тяжелее»
Цель: упражнение в различении
правой и левой части собственного
тела; формирование представлений о
расположении предметов в
1
1
1
1
1
1
1
1
11
лево?»
Март
2
40
3
41
3
42
4
43
4
44
1
45
1
46
2
47
2
48
пространстве «справа-слева».
Упражнение «Право-лево».
Игра «Покажи»
Определение
Цель: формирование представлений о
пространственных направлениях в пространства
понятий
«верхвниз», «спереди-сзади».
Упражнение «Верх-вниз».
Д/и «Расставь по порядку»
Зимние забавы
Цель: развитие коммуникативных
навыков детей; умение слушать
товарища, не перебивать; развитие
внимания, наблюдательности.
Беседа по теме.
Рассказ детей.
Мой друг мячик
Цель: развитие мелкой моторики рук,
отработка слаженности обеих рук,
упражнение в координации движений
пальцев рук.
Упражнения с массажными мячиками.
Рисование «Клубочки»
МальчикиЦель: развитие умения различать
одуванчики
индивидуальные особенности (пол,
внешность), уточнение знаний детей о
празднике 23 февраля, развитие
невербального и вербального
общения.
Игра «Угадай, кто это?».
Задание «Открытка»
Итоговое, игровое Цель: закрепление знаний детей по
занятие по
темам, развитие самостоятельности,
пройденным
дружбы между детьми,
темам
взаимовыручки.
Игры по выбору детей.
Здравствуй,
Цель: уточнение и дополнение знаний
весна!
детей по первым признакам весны,
развитие коммуникативных навыков
детей.
Рассматривание картины «Весна».
Игра «Мяч в кругу»
ДевочкиЦель: развитие умения различать
припевочки
индивидуальные особенности
(внешность, пол), развитие чувства
потребности у детей радовать своих
близких добрыми делами и
заботливым отношением к ним.
Задание «Кукла»
Сказка «Репка»
Цель: способствовать нравственному
Дружба,
развитию детей путём формирования у
взаимопомощь
них представлений о дружбе и
взаимопомощи.
Задание «Вспоминайка».
Задание «Дружная рыбалка»
Развитие
Цель: упражнение приемам
зрительного
визуального обследования
восприятия
изображений предметов;
формирование способов проявления
1
1
1
1
1
1
1
1
1
12
Апрель
3
49
Развитие
артикуляции
3
50
Развитие речевого
внимания
4
52
Развитие
фонематического
слуха
4
52
Развитие речевого
дыхания
1
53
Страна
Вообразилия
1
54
День смеха
2
55
Развитие
ориентировки во
времени «Сутки
как единица
времени»
2
56
Понятие
«Неделя»
3
57
Времена года
произвольного внимания и памяти.
Д/и «Найди отличия».
Д/и «Что пропало?»
Цель: развитие речевого внимания,
речевого дыхания, фонематического
слуха, артикуляционного аппарата
детей.
Упражнение «Тренировка».
Игра «Оркестр»
Цель: развитие фонематического
слуха детей, речевого дыхания.
Упражнение «Пусти лодочку по воде».
Игра «Делай правильно»
Цель: развитие фонематического
слуха детей, речевого дыхания.
Игра «Утки и утята».
Упражнение «Прокати карандаш»
Цель: развитие речевого дыхания,
речевого внимания, артикуляции.
Игра «Телефон».
Упражнение «Уколем пальчик»
Цель: развитие фантазии и
воображения, формирования интереса
к творческим играм.
Сказка К.И. Чуковский «Так и не так»
Игра «Волшебные картинки»
Цель: развитие воображения, интереса
детей к окружающему миру,
творческого мышления.
Задание «В комнате смеха».
П/и «Поросята»
Цель: формирование целостного
представления о сутках, развитие
слуховой и зрительной памяти;
упражнение аргументированию своего
ответа.
Игра «Загадки-отгадки».
Рассматривание иллюстраций с
изображением пейзажа в разное время
суток.
Цель: формирование целостного
представления о неделе как временном
отрезке», закрепление временных
понятий, имеющих качественную
характеристику (долго-быстро);
развитие логического мышления.
Д/и «Долго - быстро».
Игра «Неделька»
Цель: закрепление понятия о временах
года и сезонных изменениях в
природе; развитие внимание.
Задание «Назови времена года,
которые упоминаются в
стихотворении».
Д/и «В какое время года нужны эти
предметы»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
13
Май
3
58
Длительность
временных
интервалов
4
59
Капелькиподружки
4
60
Мир вокруг нас
1
61
Обобщение:
насекомые
1
62
Обобщение:
насекомые
2
63
Обобщение:
домашние
животные
2
64
Обобщение:
домашние
животные
3
65
Обобщение:
дикие животные
3
66
Обобщение:
дикие животные
4
67
Итоговая
диагностика
4
68
Игровой день
Всего занятий за год:
Цель: развитие чувства времени,
знакомство с прибором для измерения
времени «Часы».
Д/и «Проверь себя».
Д/и «Режим дня»
Цель: формирование у детей
познавательного интереса к явлениям
природы и их свойствам; знакомства
со свойствами воды: текучесть,
состоит из капелек.
П/и «Солнышко и дождик».
Задание «Раскрась»
Цель: развитие умения согласовывать
свои действия с действиями других,
развитие мышления, внимания,
памяти, мелкой моторики,
конструктивных умений.
Игра «Разноцветные птички».
Игра с магнитным конструктором.
Прищепки
Цель: развитие познавательных
процессов.
Загадки про насекомых.
Игра «Пробуждение»
Цель: закрепление знаний детей;
развитие познавательного интереса
детей.
Игра «Солнечный зайчик».
Пальчиковая гимнастика.
Цель: развитие познавательных
процессов.
Загадки про домашних животных.
Игры
Цель: закрепление знаний детей;
развитие познавательного интереса
детей.
Игры.
Пальчиковая гимнастика.
Цель: развитие познавательных
процессов.
Загадки про диких животных.
Игра
Цель: закрепление знаний детей;
развитие познавательного интереса
детей.
Игры.
Пальчиковая гимнастика.
Цель: по итогам построить
перспективу дальнейшей работы.
Задание «Ёжики».
Задание «Запоминай-ка»
Цель: дать возможность детям
выбрать задания для самостоятельной
игры.
Игры по выбору детей.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
68
14
1.4.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате освоения программы воспитанники будут:
знать:
шесть основных цветов спектра и их названия, оттенки цветов и их названия,
систему цветов;
пять геометрических форм (квадрат, круг, треугольник, овал, прямоугольник) и их
названия;
вкусовые качества овощей и фруктов;
уметь:
идентифицировать цвета, геометрические фигуры, вкусовые особенности;
подбирать предметы по образцу;
группировать предметы по одному из признаков (форма, цвет, оттенок, вкус,
величина);
сравнивать оттенки цвета, предметы по величине;
чередовать предметы по величине;
расчленять изображения предмета на составные части и воссоздавать сложную
форму из частей;
сопоставлять формы предметов с эталонами формы, цвета предметов с эталонами
цвета,
воспринимать и воспроизводить взаимное расположение геометрических фигур на
плоскости с учетом их цвета и формы;
находить зрительно фигуру по осязательно воспринимаемому образцу;
словесно описывать формы предметов; владеть:
приёмами обследования формы;
действиями подбора по образцу;
способами соотнесения предметов по величине (наложение и приложение),
зрительно по осязательно воспринимаемому образцу.
В результате реализации дополнительной общеразвивающей программы «Развивайка» создаются необходимые предпосылки для формирования психических функций,
имеющих первостепенное значение для возможности дальнейшего обучения, развиваются
зрительный, слуховой, тактильный, кинетический, кинестетический и другие виды.
1.5.
ВОСПИТАНИЕ
1.5.1. Цель, задачи, целевые ориентиры воспитания детей
Целью воспитания является развитие личности, самоопределение и социализация детей
на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства,
формирование чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников
Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и
старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному
наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и
окружающей среде (Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации», ст. 2, п. 2).
15
Задачами воспитания по программе являются:
усвоение детьми знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций;
информирование детей, организация общения между ними на содержательной
основе целевых ориентиров воспитания;
формирование и развитие личностного отношения детей к занятиям по подготовке
к обучению в школе, к собственным нравственным позициям и этике поведения в
учебном коллективе;
приобретение детьми опыта поведения, общения, межличностных и социальных
отношений в составе учебной группы, применение полученных знаний,
организация активностей детей, их ответственного поведения, создание, поддержка
и развитие среды воспитания детей, условий физической безопасности, комфорта,
активностей и обстоятельств общения, социализации, признания, самореализации
при освоении предметного и метапредметного содержания программы.
Целевые ориентиры воспитания детей по программе:
освоение детьми понятия о своей российской культурной принадлежности
(идентичности);
принятие и осознание ценностей языка, литературы, музыки, хореографии,
традиций, праздников, памятников, святынь народов России;
воспитание уважения к жизни, достоинству, свободе каждого человека, понимания
ценности жизни, здоровья и безопасности (своей и других людей), развитие
физической активности;
формирование ориентации на солидарность, взаимную помощь и поддержку,
особенно поддержку нуждающихся в помощи;
воспитание уважение к труду, результатам труда, уважения к старшим;
воспитание познавательных интересов в разных областях знания, представлений о
современной научной картине мира, достижениях российской и мировой науки и
техники;
воспитание навыков наблюдений, накопления и систематизации фактов,
осмысления опыта в разных областях познания, в исследовательской деятельности.
1.5.2. Формы и методы воспитания
Решение задач информирования детей, создания и поддержки воспитывающей среды
общения и успешной деятельности, формирования межличностных отношений на основе
российских традиционных духовных ценностей осуществляется на каждом из учебных
занятий.
В воспитательной деятельности с детьми по программе используются методы
воспитания: метод убеждения (рассказ, разъяснение), метод положительного примера
(педагога и других взрослых, детей); метод упражнений (приучения); методы одобрения и
осуждения поведения детей, педагогического требования (с учётом преимущественного
права на воспитание детей их родителей (законных представителей), индивидуальных и
возрастных особенностей детей младшего возраста) и стимулирования, поощрения
(индивидуального и публичного); метод переключения в деятельности; методы
руководства и самовоспитания, развития самоконтроля и самооценки детей в воспитании;
методы воспитания воздействием группы, в коллективе.
1.5.3. Условия воспитания, анализ результатов
Воспитательный процесс осуществляется в условиях организации деятельности
детского коллектива на основной учебной базе реализации программы в организации
16
дополнительного образования детей в соответствии с нормами и правилами работы
организации.
Анализ результатов воспитания проводится в процессе педагогического наблюдения за
поведением детей, их общением, отношениями детей друг с другом, в коллективе, их
отношением к педагогам, к выполнению своих заданий по программе. Косвенная оценка
результатов воспитания, достижения целевых ориентиров воспитания по программе
проводится путём опросов родителей в процессе реализации программы (отзывы
родителей, интервью с ними) и после её завершения (итоговые исследования результатов
реализации программы за учебный период, учебный год).
Анализ результатов воспитания по программе не предусматривает определение
персонифицированного уровня воспитанности, развития качеств личности конкретного
ребёнка, обучающегося, а получение общего представления о воспитательных результатах
реализации программы, продвижения в достижении определённых в программе целевых
ориентиров воспитания, влияния реализации программы на коллектив обучающихся: что
удалось достичь, а что является предметом воспитательной работы в будущем.
Результаты, полученные в ходе оценочных процедур — опросов, интервью —
используются только в виде агрегированных усреднённых и анонимных данных.
1.5.4. Календарный план воспитательной работы
№
п/п
Название события,
мероприятия
Сроки
Форма
проведения
Октябрь
Развлечение
2.
Осень золотая в гости к нам
пришла
Новый год у ворот
Декабрь
Праздник
3.
Масленица
Февраль
Досуг
4.
Моя счастливая семья
Май
Конкурс чтецов
1.
Практический
результат и
информационный
продукт,
иллюстрирующий
успешное
достижение цели
события
Фото- и
видеоматериалы
Фото- и
видеоматериалы
Фото- и
видеоматериалы
Фото- и
видеоматериалы
2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО – ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ
2.1. Условия реализации программы:
I. Материально-техническое обеспечение
Программа реализуется в МБДОУ – детский сад присмотра и оздоровления № 520,
улица Советская, 10-а, в кабинете дополнительного образования.
Организационные условия, позволяющие реализовать содержание учебного курса,
предполагают наличие учебной зоны в группе детского сада, оборудованной магнитной
доской, креплениями для демонстрации наглядных пособий.
II. Информационное обеспечение
Интернет-ресурсы
III. Кадровое обеспечение
17
Программу реализует педагог (воспитатель) дошкольного образования,
соответствующий установленным требованиям к педагогическим работникам.
IV. Методическое обеспечение
При проведении занятий педагогом используются следующие методы:
- наглядный метод (наблюдение, использование игрушек, картин, иллюстраций, показ
игровых действий);
- словесный метод, который является основным способом познания для ребенка этого
возраста – рассказы, беседы, вопросы ребёнка и ответы на его вопросы, а также вопросы
педагога к нему;
- практический метод или игровой, с помощью которого дети осуществляют
практические действия с предметами. Именно игра позволяет создать необходимую
мотивацию к совершению действий. В данной ситуации дидактическая игра выступает в
роли основного средства обучения на кружке.
В работе с детьми используется прием опредмечивания изображения того или иного
предмета при помощи элементов: мозаики разной величины, формы, цвета. При
сравнении предметов по величине происходит развитие глазомера - прием соотнесения по
величине (наложению и приложению).
При знакомстве детей с геометрическими фигурами – прием обследования формы –
обведение пальцем контура фигуры.
Дидактический материал
Проведение занятий предполагает использование следующего дидактического
материала:
- дидактические игры: «Подбери по цвету», «Разноцветные окошки», «Разноцветные
формы», «Воздушные шарики», «Геометрические формы», «Мозаика», «Большие и
маленькие», «Развивающее лото», «Найди предмет такой же формы» и т. д.;
- картотеки: «Геометрические фигуры», «Цвета»;
- игрушки уголка сенсорики: кубики, мячи, матрешки из 3-5 шт., пирамидки большие и
маленькие, наборы овощей и фруктов, кубы-вкладыши, шнуровки и т.д.;
- раздаточный материал (по количеству человек в подгруппе): игровые поля,
геометрические фигуры из картона (круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник
различных размеров и цветов), баночки, гуашь, кисти, бумага, шнурки, бусинки;
- игрушка Деда Мороза, игрушки и предметы игровой комнаты различных цветов и их
оттенков;
- свежие фрукты и овощи: мандарины, лимоны, соленые огурцы;
- конспекты занятий.
Техническое оснащение занятий
Для проведения занятий имеется следующее оборудование:
- мультимедийный проектор,
- ноутбук.
2.2.
Формы аттестации/ контроля и оценочные материалы
Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов:
Выполнение практических заданий.
Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов:
Итоговые занятие за I и II учебные полугодия.
18
В начале обучения (в сентябре) проводится первичная диагностика в виде
дидактических игр для выявления имеющихся знаний, умений, навыков на начало года. В
конце мая диагностика также проводится в форме диагностических игр.
Форма подведения итогов реализации программы: педагогическая диагностика
(наблюдение и анализ учебной деятельности воспитанников).
Список литературы
1. Земцова О.Н. Запомни картинки. Развиваем память. – М; Махаон, 2007.
2. Котова Е.В. 244 упражнений для маленьких гениев. Развитие креативных
способностей ребенка-дошкольника. – Ростов н/Д; Феникс, 2010.
3. Котова Е.В. Развитие творческих способностей дошкольников. – М; ТЦ Сфера,
2010.
4. Казакова Р.Г. Рисование с детьми дошкольного возраста. Нетрадиционные
техники. – М; ТЦ Сфера, 2007.
5. Метиева Л.А. Развитие сенсоматорики. – М.: Национальный книжный центр, 2016.
6. Панько Е.А., Коломинский Я.Л. Психология социальной одаренности: пособие по
выявлению и развитию коммуникативных способностей дошкольников. – М:
Линка-Пресс, 2009.
7. Симановский А.Э. Развитие творческого мышления у детей. – Ярославль:
Академия развития, 1996.
8. Субботина Л.Ю. Развитие воображения у детей. – Ярославль: Академия развития,
1996
9. Тихомирова Л.Ф. Развитие познавательных способностей детей. – Ярославль:
Академия развития, 1996
10. Трясорукова Т.П. Игры для дома и детского сада. На снижение
психоэмоционального и скелетно-мышечного напряжения. – Ростов н/Д; Феникс,
2015.
11. Щедрова Е.А. Развитие одаренных детей. – Волгоград: Учитель, 2010
12. Юзбекова Е.А. Ступеньки творчества. – М: Линка-Пресс, 2006.
19
Приложение № 1
Аттестация воспитанников проводится в форме зачета в виде диагностических игр.
Она предусматривает теоретическую и практическую подготовку учащихся в
соответствии с требованиями дополнительной общеразвивающей программы.
Задание № 1
Дидактическая игра “Найди цветок для бабочки”
Цель: выявить умения ребенка различать цвета по принципу “такой же – не такой),
называть их (красный, желтый, зеленый, синий).
Пособия: Вырезанные из цветного картона фигуры цветов и бабочек (красные,
желтые, зеленые, синие)
Инструкция:
Разложить цветы на столе врассыпную. Предложить ребенку помочь бабочке найти
свой цветок: “Посади бабочку на цветок такого же цвета, как она, чтобы ее не было
видно”. После выполнения задания ребенком подвести итог: “Желтая бабочка села на
желтый цветок…. Все бабочки спрятались. Молодец!”
Оценка:
3 балла – Ребенок выполнил задание самостоятельно по показу, называя цвет.
2 балла – Ребенок выполнил правильно, но цвет не называл.
1 балл – Ребенок путает цвета, но с помощью педагога исправляет ошибку. 0
баллов – Ребенок и с помощью педагога не справился с заданием
Задание № 2
Дидактическая игра “Занимательная коробочка”
Цель: выявить у ребенка знания о форме (шарик, кубик)
Пособия:
1. Куб – ящик с отверстиями разной формы. Обязательно должны быть отверстия
квадратной и круглой формы.
2. Фигуры – кубик и шарик.
Инструкция:
Показать и рассмотреть с ребенком кубик и шарик, называя их. Показать “домик”,
в котором они живут, только заходят в разные “двери” (показ воспитателя)
Самостоятельная деятельность ребенка по показу педагога.
Оценка:
3 балла – Ребенок выполнил задание самостоятельно по показу, называя фигуры.
2 балла – Ребенок выполнил правильно, но фигуры не назвал.
1 балл – Ребенок ошибается, но с помощью педагога исправляет ошибку.
0 балл – Ребенок и с помощью педагога не справился с заданием.
Задание № 3
Дидактическая игра «Собери пирамидку»
Цель: выявить умения ребенка сравнивать предметы по величине (большой –
маленький, больше - меньше), различать понятия «один – много».
Пособия:
Пирамидки из 4 колечек разной величины.
Инструкция:
1. Показать ребенку пирамидку. Разобрать ее проговаривая: «Много колечек».
20
2. Собрать пирамидку, сопровождая словами: «Сначала надеваю самое большое
колечко, затем – колечко поменьше… и самое маленькое колечко. Получилась одна
пирамидка. Колечек много, а пирамидка одна».
3. Самостоятельная деятельность ребенка по показу.
Оценка:
3 балла – Ребенок выполнил задание самостоятельно, сопровождая свои действия
словами по показу педагога.
2 балла – Ребенок выполнил правильно, но не сопровождал свои действия словами.
Педагог задавал наводящие вопросы.
1 балл – Ребенок ошибается, но с помощью педагога исправляет ошибки, и с
заданием справился.
Критерии оценки уровня сформированности умений по результатам
выполнения заданий:
высокий уровень - 3 балла;
средний уровень - 2 балла;
низкий уровень - 1 балл;
умение не сформировано - 0 баллов.
Приложение 2
Анкета "Выявление интересов и знаний родителей воспитанников по
вопросам сенсорного развития и воспитания дошкольников"
Уважаемые родители! В рамках реализации программы кружка «Развивай-ка» нам
необходимо знать ваше мнение по данному вопросу.
Предлагаем вам ответить на вопросы данной анкеты.
1. Имеете ли вы представление, что такое сенсорное развитие и воспитание
ребенка:
• да;
• нет;
• не знаю.
2. Как вы оцениваете необходимость сенсорного развития и воспитания ребенка в
дошкольном возрасте:
• считаю нужным;
• не считаю нужным;
• затрудняюсь ответить.
3. Созданы ли в ДОУ условия для сенсорного воспитания ребенка:
• да;
• нет;
• не знаю.
4. Имеется ли в вашей группе информация для родителей о сенсорном
воспитании:
• информация отсутствует;
• есть, но воспитатель не обращает на нее внимание;
• я не обращаю внимание на информацию;
• информация интересная, но не имеет практической значимости для меня;
• наглядная информация интересна и полезна для меня.
5. Как вы оцениваете уровень развития у вашего ребенка всех видов восприятия:
• высокий;
• средний;
• низкий.
6. Есть ли у вас дома игра по сенсорному воспитанию:
21
• да;
• нет;
• не знаю.
7. В какую игру по сенсорному воспитанию чаще всего ваш ребенок играет дома?
________________________________________________________________________
22
